1. Datos Generales del Proyecto DDHH en la Escuela

El proyecto “Conociendo nuestros derechos”, es un Programa de educación en derechos humanos dirigido a los estudiantes de Educación Primaria el Centro Educativo Rural el Carmín Sede anexa San Isidro - Anorí”, en el departamento de Antioquia, en dicha institución atiende la básica primaria bajo el modelo de escuela nueva con 41 integrantes: 1 docente y 40 estudiantes desde el grado preescolar hasta  quinto, además se atiende la  secundaria por cobertura educativa mediante la propuesta educativa de COREDI con 25 integrantes: una docente y 24 estudiantes desde el grado sexto hasta undécimo. La sede San Isidro se encuentra ubicada en una vereda con el mismo nombre en honor a San Isidro labrador, esta localidad pertenece a la zona conocida como la plancha. Lugar que no es ajeno a las problemáticas del país, pero desde donde se ve interés por transformar algunos aspectos sociales como se manifiesta con la instauración de un Punto Transitorio de Normalización de las FACR EP que genera cambios en la cultura de la cotidianidad. Momento Histórico que puede servir para que las comunidades se empoderen de sus actuaciones en la construcción y articulación de las sociedades que requiere el territorio colombiano en la actualidad. El proyecto fue pensado por ejercicio reflexivo como maestrante en Educación con énfasis en Derechos Humanos, y así aportarles a los estudiantes mayores posibilidades del reconocimiento, aplicación y protección de los derechos humanos desde su realidad próxima, por lo que se escogieron para su aplicación a los y las estudiantes entre los 6 y 12 años con ciertas habilidades en su mayoría que faciliten y optimicen la intervención educativa. Se espera que compartiendo algunas experiencias significativas desde los Derechos Humanos los chicos y chicas mejoren su convivencia, reconozcan sus derechos y cómo protegerlos, además que estas prácticas puedan ser empleadas por otros pares docentes o sirva como excusa para construir, comparar o conceptualizar conocimiento alrededor de la educación en Derechos Humanos que está llamada a transformarse en nuestro país.

2. Identificación del problema

ENTENDIMIENTO DEL PROBLEMA: En el Plan Nacional de Educación en Derechos Humanos se define el desarrollo pedagógico como “un proceso de articulación intencionada y permanente de los fundamentos, los principios y los conocimientos de derechos humanos con los contextos donde opera la educación, a través de propuestas y modelos pedagógicos, opciones curriculares, sistemas de evaluación, planes de convivencia y democracia escolar, prácticas educativas, didácticas, procesos comunicativos y formas de organización institucional. Estos aspectos, en su interacción, potencian la formación de sujetos de derechos en ambientes educativos democráticos”, pero la realidad de las instituciones educativas puede distar un poco de esta definición. Por varias décadas nuestro país ha vivenciado diversas situaciones de violencia que trae consigo la vulneración de los derechos humanos, lo que a su vez no ha permitido el logro de una paz colectiva y duradera, como se menciona en el PLANEDH “este contexto incide claramente y afecta de manera directa los entornos educativos, comunitarios y sociales, lo cual debe ser considerado juiciosamente en las propuestas pedagógicas de educación en derechos humanos, desde los diferentes ámbitos en que ella se desarrolla” (2010, p. 48). Es por esto que, desde el rol que representan las instituciones educativas y la influencia que se puede lograr mediante la educación en derechos humanos, se hace necesario interrelacionar aspectos de orden pedagógico, social, cultural, político e institucional, que busquen no sólo la construcción de conocimiento sobre el tema, sino la transformación de la cultura, en el marco del reconocimiento y el respeto a los derechos, para que así se logren dar pasos hacia una verdadera construcción de cultura del respeto de los derechos humanos En la institución, el Centro Educativo Rural el Carmín Sede anexa San Isidro - Anorí se reconoce que de alguna manera se promueven aspectos de derechos humanos de forma conceptual, con contenidos y algunos elementos mediáticos, sin embargo no se tiene conocimiento de la existencia del Plan Nacional de Educación en Derechos Humanos, esta institución de manera específica históricamente ha vivido momentos radicales marcados por la violencia en la zona, extorsiones, amenazas, asesinatos, desplazamientos forzados, abuso sexual, despojos de sus tierras y pertenencias, minas antipersonales, robo de animales y tierras, vacunas, varias tomas guerrilleras, en conclusión, una constante violación de los derechos humanos por parte de los grupos alzados en armas y de la fuerza pública, cabe destacar que actualmente cuentan con estrategias y compromisos para atender el post-conflicto; implementando programas de sustitución de cultivos ilícitos, acompañamiento en la restitución de predios rurales, reparación de víctimas, programas agropecuarios, psicosociales, entre otros que buscan reparar a las víctimas del conflicto armado y a los reintegrados asentados en este municipio, además de dar cumplimiento a los puntos pactados en el proceso de paz, especialmente estas zonas que cuentan con un PTN (Punto Transitorio de Normalización) , en la zona La Plancha, desde el punto de vista educativo se hace necesaria la intervención pedagógica con los derechos humanos. El Centro Educativo el Carmín la educación en derechos humanos, especialmente en la básica, se ha preocupado por los conceptos y contenidos más que por la vivencia y aplicabilidad en el contexto social, lo que es un llamado a revisar las estructuras y métodos pedagógicos, para que esta temática interactúe con los sujetos y su dinámica cotidiana. Abordar los derechos humanos puede llegar a ser un tema más digerible y agradable según las técnicas didácticas que se empleen para su conceptualización y apropiación, no debe ser una tarea acartonada que solo busque la lectura y memorización de los mismos, sin darles la fuerza en el diario vivir de los sujetos sociales, que se deben formar en el estado social de derechos al cual queremos llegar, que no se construirá solo, es por eso que abordaremos estrategias respecto a los derechos humanos, pero también se hará un énfasis en las medidas de protección del niño. En el Informe Anual 2014 de UNICEF Colombia se resalta que: las niñas, niños y adolescentes siguen siendo la población más vulnerable frente a la violencia en sus entornos cotidianos y en el marco del conflicto armado, para noviembre de 2014, cerca de 2 millones de niñas y niños fueron registrados como víctimas de varios tipos de violencia. Ellas y ellos fueron afectados, entre otros, por: minas antipersonales, municiones sin explotar y artefactos explosivos improvisados; reclutamiento por parte de grupos armados ilegales; violencia, abuso y explotación sexual; desplazamiento interno y por la privación de la asistencia humanitaria. (UNICEF, 2014).

3. Justificación del proyecto

La Educación en el sector rural está expuesta a cambios culturales que se hacen visibles en sus diferentes prácticas y actores, la cotidianidad repleta de nuevas experiencias en la convivencia refleja conductas aprendidas desde lo curricular y extracurricular en materia de los derechos humanos. Con lo que se ha identificado dificultades para reconocer y  asumir posturas adecuadas frente a la temática de los derechos y los alcances que pueden tener en el desarrollo de la personalidad de los seres humanos, ya que se observa una constante discriminación del otro por aspectos tales como: la religión,  el cuerpo, la raza, el género… entre otras, que ocasionalmente genera dificultades para trabajar en equipo  y aprender justos de las diferencias presentes desde la formación en básica primaria. Hay preocupación por parte del docente por la dificultad  que tienen algunos estudiantes para llevar buenas relaciones dadas las características diversas de la población atendida, se pueden encontrar: católicos, pentecostés, guajiros, blancos, negros, pobres, ricos… entre otras categorías que son usadas como referente para comparar de manera despectiva las condiciones particulares; generando diversidad de conflictos que afectan en forma negativa la convivencia y con ello la calidad de la educación. El problema identificado en el ambiente de aprendizaje en el CER San Isidro es una réplica de los comportamientos sociales comunes en la vereda, derivados por la intolerancia frente a la diferencia generando discriminación y desinterés por buscar el bienestar común. Sumado a eso hay un bajo grado de reconocimiento y comprensión ¿de qué?, ¿cuáles? y ¿para qué son los derechos humanos?  Por parte de los estudiantes de básica primaria. Los conflictos en la institución no siempre se solucionan de la mejor forma por lo que el hecho de reconocer y proteger los derechos que se tiene como ser humano es un factor imperativo en la formación básica, buscando reducir su vulneración por desconocimiento y fomentando el respeto por la dignidad de los demás.  Tarea que se piensa comenzar a desarrollar mediante la aplicación de las actividades propuestas.

4. Beneficiarios del proyecto

Con el proyecto “Conociendo nuestros derechos” se busca beneficiar a toda la comunidad académica, especialmente a los niños y niñas de la básica primaria pertenecientes al C.E.R. El Carmín Sede anexa San Isidro, sus respectivas familias y su entorno, quienes podrán hacer un reconocimiento de sus derechos y de los mecanismos sociales para protegerlos. Con el proyecto se busca fortalecer la educación en derechos humanos, con una propuesta pedagógica innovadora, pensada en el contexto rural, en la institución y las necesidades de los niños que allí se forman cada día, además se fomentará el desarrollo de valores, en especial el respeto por la diferencia y la defensa de los derechos humanos, lo tendrá un efecto directo en la  mejora de la convivencia; al igual que  su empoderamiento como sujetos sociales interesados por el progreso, la paz y el amor  dentro de esta comunidad u otra en la pudiesen habitar, por lo cual  este proyecto beneficia  indirectamente a todos los miembros de la comunidad educativa el Carmín en la vereda San Isidro en Anorí. Con la realización de las actividades no se pretende cambiar la realidad social de la comunidad, pero si se busca aportar al cambio esquemas de pensamiento, percepción de realidades y compromiso en el que todos somos actores en la construcción de un mundo mejor.

5. Objetivo

Objetivo: Desarrollar una propuesta pedagógica y didáctica que permita construir cultura de los derechos humanos y de la infancia en los niños de 6 a 12 años del Centro Educativo Rural el Carmín Sede anexa San Isidro del municipio de Anorí.

6. Actividades

Actividades y propuesta pedagógica: Primera parte: “Nuestras propias necesidades”. Iniciamos la sesión con un juego de rol en el que vamos a trabajar las necesidades individuales, la gestión de conflictos e intereses y la toma de decisiones de manera consensuada. Planteamos al grupo la siguiente ficción: “En tu vereda se alerta sobre un gran desastre natural y tienes que salir en 4 minutos. Cada uno, debe escoger un máximo de 12 cosas o personas que llevaría y apuntarlas en un papel. Debes elegir bien ya que las cosas y personas deben ser imprescindibles para la futura vida fuera de sus casas.” Una vez transcurrido el tiempo se les pide que se agrupen por parejas. De las 12 cosas y/o personas que hayan puesto de manera individual, deben elegir 10 de manera consensuada. Para ello dispondrán de 5 minutos y deberán realizar una lista nueva con 10 necesidades. Tras esto, se les indicará que se agrupen en 4 y deberán realizar la misma tarea, esta vez elaborando una lista de 8 cosas y/o personas básicas para sobrevivir. Se les limitará el tiempo a 10 minutos. Una vez elaborada la lista, cada grupo elegirá una persona representante que leerá su lista de 8 cosas y/o personas necesarias e imprescindibles al resto de la clase. Se recomienda que, de forma resumida se escriban en el tablero para ayudar a moderar el debate y reflexión posterior. Cuando todos los grupos hayan leído sus listas nos colocaremos en círculo e iniciaremos el debate sobre las preguntas propuestas: 1 ¿Cómo nos hemos sentido al tener que elegir? 2. ¿Se ha generado conflicto para decidir las necesidades del grupo? 3. ¿Cómo nos hemos sentido trabajando en grupo? 4. ¿Hemos visto necesidades comunes? 5. ¿Hay necesidades más importantes que otras? Se trata de entender que todas las personas tenemos necesidades, pero existen unas más importantes que otras. La forma en la que vivimos nos condiciona a elegir, así podemos ver como para unas personas un computador puede considerarse básico, y para otras el agua o la comida son lo principal. A medida que avanzamos en el debate se deben ir tachando las necesidades superfluas que se hayan elegido por los grupos, ya que la idea es que en nuestra nueva localidad podamos tener cubiertas las necesidades humanas básicas. Segunda parte: “Necesidades humanas básicas” Reflexionamos acerca de: Cuáles son las necesidades de todas y todos. Iniciamos la sesión hablando de las necesidades humanas básicas. ¿Cuáles crees que son las necesidades que TODAS las personas tenemos para vivir y sentirnos felices? Con la formulación de esta pregunta y teniendo en cuenta lo trabajado en la primera parte, iniciaremos una lluvia de ideas guiada durante la que escribiremos en el tablero al menos las siguientes: Alimentos, agua, ropa, vivienda, salud, educación, amistad, trabajo, libertad, participación (opinar, decidir, expresarnos, descubrir, tener nuevas experiencias), afecto (amor, cariño), entre otras. Una vez planteadas estas y otras necesidades que el grupo considere básicas se darán a cada niña y a cada niño una ficha en el que escribirán el título: MIS NECESIDADES BÁSICAS y en una columna los números del 1 al 5. Una vez elaborada la ficha se les pedirá que piensen y escriban, de mayor a menor importancia sus 5 necesidades humanas básicas. Cuando todas y todos hayan escrito sus fichas, se organizan por grupos y cada grupo deberá elaborar una nueva lista con las 5 necesidades básicas que más se repitan en las fichas de cada miembro del grupo. Cada grupo expondrá ante el resto sus conclusiones y entre toda la clase se elaborará una única lista con las 5 necesidades más nombradas. En este punto es interesante que se reflexione sobre la universalidad de estas necesidades, todos los seres humanos necesitamos lo mismo para tener una vida digna y plena. Desde esta pregunta se propone una reflexión conjunta sobre las situaciones que impiden que gran parte de los seres humanos no puedan tener cubiertas sus necesidades (violencia, desigual, reparto de los recursos del planeta, pobreza, falta de libertad, etc.) Tercera parte: “Contemos un cuento”. Es el momento de contar un cuento o historia de manera dinámica e interactiva. Esta historia debe ser contada con el apoyo de un mapamundi, se trata de sensibilizar a las niñas y niños de las desigualdades existentes en el planeta y cómo más de la mitad de las personas que habitan el mundo no tienen cubiertas sus necesidades básicas. Somos un poco más de 7 mil millones de personas en el planeta tierra. Imaginemos que el mundo solo tuviera 100 habitantes. 6 personas tendrían más de la mitad (59%) de las riquezas del mundo y todas vivirían en Estados Unidos. 20 personas, consumirían el 80% de los recursos del mundo (petróleo, carbón, alimentos, etc.), solo 30 tendrían lo necesario para comer y solo una iría a la universidad. Así, de esos 100 habitantes del planeta tierra, 61 personas vivirían en Asia,13 en África,12 en Europa, 8 en Norte-América, 5 en Latinoamérica y Centro América y 1 persona sola viviría en Oceanía. 52 personas serían mujeres y 50 hombres. 47 personas vivirían en ciudades y 52 en el campo. 9 personas de esas 100, tendrían algún tipo de discapacidad, 33 serían cristianas,18 musulmanas,16 no religiosas y 33 practican otras religiones. 43 personas de las 100 que viven en el planeta no tienen sanidad básica (ni hospitales, ni acceso a medicamentos), 18 viven sin una fuente de agua potable, 13 personas pasan hambre y están desnutridas, 14 no saben leer, solo 7 tendrían computador. Tú vives en este planeta, eres una niña o un niño, y si comes todos los días, te vistes y tienes ropa, si tienes una cama donde dormir y un techo sobre tu cabeza, eres más rico y más rica que el 75% de la población mundial, sí, más que 5.250.000.000 personas. Una vez narrada la historia se propondrá un pequeño debate sobre la situación de las personas del planeta, profundizando en la existencia de desigualdades y de injusticias, destacando que la tierra produce alimento para todas y todos, pero que no se reparte de forma equitativa. (Podemos hablar del reparto de la riqueza, de la explotación infantil, de que para que gran parte de occidente tenga energía, supermercados, carros, entre otros, más de la mitad de la población del planeta carece de estos elementos). Podemos añadir que estas injusticias y desigualdades han estado siempre presentes en la historia y que muchos seres humanos lucharon por acabar con estas injusticias. Así nacieron los Derechos Humanos. El moderador nombrará una lista de los derechos humanos y de los niños. Para finalizar la actividad cada participante dibujará en una hoja alguno de los derechos humanos que considera más importante, lo guardará como recuerdo, compartirá con sus familiares y amigos lo aprendido.

7. Sostenibilidad del proyecto

APROPIACIÓN DEL PROYECTO  La Institución Educativa Rural El Carmín Sede San Isidro del municipio de Anorí, la comunidad, y su Consejo Directivo articularán en el PEI, mallas curriculares, Manual de Convivencia y planes de áreas la cátedra de los derechos humanos como una opción primordial en la educación y principios de vida de los niños, jóvenes y comunidad. Los directivos y organizaciones de la comunidad estarán buscando los recursos económicos y didácticos para la ejecución y continuidad de éste gran proyecto. El gobierno mediante los recursos de la gratuidad de la educación y mediante reuniones y acuerdos en la Institución con el consejo directivo asignarán recursos mediante el POAI (Plan Operativo Anual de Inversión). Se programarán continuamente en el cronograma mensual actividades puntuales sobre los derechos humanos; en homenajes a la bandera, reuniones de padres de familia, microcentros, capacitaciones, charlas, diplomados, foros, concursos otros. Es responsabilidad del docente apropiarse y buscar ante entidades reconocidas charlas y capacitaciones constantes en el transcurso del año. La Institución Educativa y comunidad buscarán en su entorno recursos propios que ayudarán en la consecución y ejecución del proyecto a la vez que aquellas personas capacitadas o con talentos en la comunidad que ayudarán voluntariamente. También es importante: La participación activa de directivos, el docente, estudiantes, madres y padres de familia, líderes comunales (Junta de Acción Comunal) y autoridades locales, en la formulación, ejecución y evaluación del proyecto. Realizar volantes, intervenciones por la emisora comunitaria, aprovechar las redes sociales como la página web o blog de la institución. Capacitar al personero estudiantil para ayudar en la ejecución del proyecto en la escuela. Tener en cuenta los aportes que dan los otros estudiantes y comunidad. Apoyarse en ONG y organizaciones que coayudan en la predicación y ejecución de los derechos humanos. Fortalecer el Plan Operativo Anual mediante una programación sobre los derechos humanos Gestionar ante la alcaldía municipal y otras entidades recursos para otorgar estímulos a los niños y padres de familia por su liderazgo, participación y sentido de pertenencia por la institución y el proyecto.